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有感教学反思  

2016-11-15 14:20:48|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育界有成就的名师一直非常重视反思的作用。华东师范大学叶澜教授:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但是写三年反思就有可能成为名师。” 现在很多教师从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、教育心得等来提高教学反思的质量。

      “你认为在你的教学生涯中你的那一节课是perfect?”市级、省级、国家级公开课、比赛课、示范课、研究课,哪一节课是完美无缺憾的呢?因为没有留下教学反思,所以我很难对比对自己上过的这些课,也说不上哪一节是自己最满意的。

      再好的课也不可能是十全十美的。面对课堂教学取得的成功与留下的缺憾,教师一定要及时通过反思加以总结和改进。反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验中学习,在反思中成长,这正是反思的理论支点。在新课程实施中,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师从自己的实际教学活动出发,发现分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径,这也是充分发挥教师自我导向学习和自主改革教学的有效途径。

   但是,具体应该反思什么呢?教育教学反思能否顺利进行? 能否把反思当作生活常态?这些是值得广大教师深入思考的话题。

教师具体应该反思什么呢?

     1.对自己教学行为的反思:用批判者的眼光审视自己的教育教学行为,把思考的注意力由外显的教育教学行为转到教育教学行为背后隐含的教育教学目的、教育教学理念上;教育教学中出现的问题能从多重角度出发进行清晰而透彻的分析,并提出具有独创性的,恰当的解决方案。

   2.对教学行为过程的反思:教师自身在教育教学生涯中表现出来的思想特征和个人风格,习惯使用的教学方法和手段,分析和揭示偏好这些方法背后的教育理念以及使用这些方法的条件;回忆课堂教学中成功、不足和困惑的地方,分析它们对当前教学工作的启示和影响。

    我们通常是按照时间顺序把教学过程的实施分为实施前、实施中与实施后三个阶段,与之对应,反思也包括下面三类:

    教学前的反思:在单元教学实施前,思考单元教学计划的各个环节是否合理,如:教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生,教学重点、难点,如何实施教学评价等。

    教学中的反思:教师面对课堂上突发的问题以及学生的及时反馈等,思考如何应对使得实现设计的课程能如期完成,即教学过程中的学生控制与管理、学生学习的诊断与调控等。

    教学后的反思:在一堂课或一个阶段的课结束后,对自己单元教学的实施进行回顾和评价。如:需要考虑教学目标是否达成、教学内容的组织和编排是否合理、教学方法的使用是否恰当以及教学策略的选择与使用、教学媒体与资源的支持性、学习评价过程与目标的一致性等。教学后的反思往往最具代表性。

    教师具体应该怎样反思?

    首先要学会思考,思考是反思的关键。其次,学习从多个角度去看待问题,联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点,使自己形成独特的个性与思考的习惯。比如:一个课例、一个教育案例、一个教学片断等等。我们都应该全面而深刻地、冷静地思考和总结。通过思考,发现自己教育教学中的得与失,以调整自己的行为,改变策略;通过反思,将自己点点滴滴的感悟,集腋成裘,总结成经验,再将经验提升为理论。

    让反思成为教师的生活常态,除了培养自己的思考能力和反思能力外,更主要的是培养自己自我反思的习惯,养成反思的意识,明确自己在职业发展中的主体地位,从而始终保持一种敬业、开放、发展的心态。

    反思,它的内涵应该是一种批判性思考。如何使反思变得有生命力个人的反思,同行之间的一种研讨和互助,专家引领。

    请务必“一有所得,及时记下;以记促思,以思促教”。这样每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点。只要养成反思的习惯,每一节课都能认真反思,及时修正,从反思中感悟,在实践中求真,我们就能真正成长为反思型、学者型教师,成长为一名名师!

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